「現場を知っていること」は本当に「良いこと」なのか!?：「おまえは現場をわかっていない」というフィードバックが、相手に1ミリも刺さらない理由!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 -

2024/03/11 220 users フィードバック おまえ 立教大学 経営学部 現場

「現場を知っていること」は本当に「良いこと」なのか!?：「おまえは現場をわかっていない」というフィードバックが、相手に1ミリも刺さらない理由!? 「現場を知っている」「現場を知らない」という言葉があります。 ・ ・ ・ 我が国は「現場志向（Genba）」の強い国のひとつなのかもしれません。 「あいつ、現場がわか... 続きを読む

わたしにとって「コロナ禍」とは何だったのか？：変わってしまった「3つの価値観」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2023/04/17 14 users コロナ禍 NAKAHARA-LAB.net 立教大学 空港

わたしにとって「コロナ禍」とは何だったのか？ ・ ・ ・ 最近、このことをよく考えます。2020年前半から、2023年の現在にいたるまで（まだ進行中）、私たちは、未曾有の「見通しのない世界」を生きました。誰もいない空港。人気のいないスクランブル交差点。そして、止まってしまった学校。 あの経験は、今から考えれば... 続きを読む

あなたの周囲では「刺激になりました症候群」や「ためになりました病」が感染拡大していませんか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2021/09/15 319 users NAKAHARA-LAB.net 立教大学 症候群 感染 周囲

学部や大学院の授業では、授業終了後に、「ふりかえり」や「感想」などを求めることが多くなっています。 学んで何を感じたのか。自分にとって、どういう意味があったのか。場合によっては、どのようなことを疑問に思うのかを、自分の言葉で書くのが、この手の「振り返り」です。 振り返りでは、様々な学生が、思い思い... 続きを読む

オンライン授業をするにあたり「最も大切なノウハウ」だけをまとめたスライドを、7日間限定、無償でダウンロードいただけます！ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学す

2020/04/05 23 users スライド 立教大学 無償 ノウハウ 経営学部

オンライン授業をするにあたり「最も大切なノウハウ」だけをまとめたスライドを、7日間限定、無償でダウンロードいただけます！ 「オンライン授業」をするにあたり、僕が大切だと感じたノウハウを、しぼりにしぼって、まとめたスライドをつくりました！これを無償でダウンロードいただけます！ ・ ・ ・ 全国の教育機関... 続きを読む

研修の「満足度」を問うな、研修転移を問え!? :「現場にインパクトを1ミリも及ぼさない研修」は「共犯関係」によって生み出されている!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを

2020/01/23 11 users 立教大学 共犯関係 インパクト 経営学部 研修

研修の「満足度」を問うな、研修転移を問え!? :「現場にインパクトを1ミリも及ぼさない研修」は「共犯関係」によって生み出されている!? 企業研修の目的は「学ぶこと」ではありません。 企業研修の目的は「現場でのひとびとの行動」を変え、成果につなげることです ・ ・ ・ 冒頭の2つのセンテンスは、人材開発の「基本... 続きを読む

あなたのまわりには「自己目的化した薄っぺらなダメだし振り返り」が蔓延していませんか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/11/05 19 users NAKAHARA-LAB.net まわり 立教大学 経営学部

昨今の教育現場・人材開発の現場におりますと、頻繁に出くわすのが「ふりかえり」です。 おそらく、僕自身は、年間で１０万回くらいは（大げさ！）、学生や受講生の行う「ふりかえり（reflection）」を目にしているのではないか、と思います。 現代の教育現場・人材開発の現場では、「ふりかえり」は、「もはやアタリマ... 続きを読む

あなたの「本番」はいつ来るんだ？：あなたが「学んで欲しい人」には「学びは届かない」という「皮肉なテーゼ」 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/10/27 47 users テーゼ NAKAHARA-LAB.net ひと 立教大学 本番

あなたの「本番」はいつ来るんだ？：あなたが「学んで欲しい人」には「学びは届かない」という「皮肉なテーゼ」 「学びの機会」を貪欲にとらえて、「自分の糧」にするひとがいます。 一方で、 どんなに機会を与えても、自ら動こうとせず、何もしない人もいます。 教員というものをやっておりますと、そういう、なんとも... 続きを読む

「1on1の効果」を決めるのは「上司」だけでなく「部下」ではないか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/10/22 24 users NAKAHARA-LAB.net 部下 立教大学 みなさま

「1on1をする側の研究」じゃなくて、「1on1を受ける側の研究」がしたい ・ ・ ・ 立教大学経営学部・中原ゼミの２年生は、今年、金融庁・きらぼし銀行のみなさまとともに、両組織とのコラボプロジェクトに邁進しています。 金融庁 × きらぼし銀行 × 立教経営中原ゼミ２年生の「産官学共同研究プロジェクト」がはじまりま... 続きを読む

能力が低いひとほど、セルフアウェアネス（自己認識）が狂ってしまうのはなぜか？：ダニング＝クルーガー効果について考える | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する

2019/10/14 63 users ダニング バイアス クルーガー効果 立教大学 経営学部

能力が低いひとほど、セルフアウェアネス（自己認識）が狂ってしまうのはなぜか？：ダニング＝クルーガー効果について考える 能力の低いひとは、自己認識がうまくできない 能力が低いひとほど、自分の能力を高めに見積もるバイアスがかかる ・ ・ ・ これは「ダニング＝クルーガー効果」としてよく知られているものだそ... 続きを読む

ひとは、年をとると、なぜ「話」が長くなるのか？：「小話モリモリ」と「権力への甘え」で「御大」が生まれるメカニズム!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NA

2019/10/02 42 users なか 電車 メカニズム 権力 立教大学

ひとは、年をとると、なぜ「話」が長くなるのか？：「小話モリモリ」と「権力への甘え」で「御大」が生まれるメカニズム!? ひとは、年をとると、なぜ「話」が長くなるのか？ ・ ・ ・ 先日、まったく暇こいてるわけではないのですが、電車のなかで、この問いについて考えてみました。 といいますのは、僕自身も、ここ5年... 続きを読む

「やっぱ、将来はコンサルですかね」の前に「コンサルティングって、そもそも何なの？」 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/10/01 20 users NAKAHARA-LAB.net 中原 コンサル 立教大学

中原「将来は、どうするの？」 学生「うーん、やっぱ、コンサルですかね？」 中原「ふーん。なんで？」 学生「スキル身につきそうだし、お給料もね、いいですし」 中原「何やりたいの？」 学生「えっ？」 中原「誰の、どんな課題を解決したいの？」 学生「とくに、業界はないんですけど」 ・ ・ ・ きょうび、大学教員な... 続きを読む

1on1を組織に定着させるための5つのポイント：1on1をただちに形骸化させる「呪いの言葉」を口にしていませんか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/09/23 31 users NAKAHARA-LAB.net 呪い 隔週 立教大学 形骸化

1on1を組織に定着させるための5つのポイント：1on1をただちに形骸化させる「呪いの言葉」を口にしていませんか？ 1on1を組織に定着させるためには、何が必要か？ 1on1をただちに形骸化させる「呪いの言葉」とは何か？（笑） ・ ・ ・ ここで、1on1（ワン・オン・ワン）とは 1．上司と部下が 2．隔週から一ヶ月に1度くら... 続きを読む

「仕事における成長」という言葉に秘められた「絶望的なすれ違い」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/09/11 32 users 界隈 NAKAHARA-LAB.net 人事 立教大学 わたし

最近「仕事における成長」という言葉の意味が変わっているのではないだろうか？ ・ ・ ・ 人事や採用の界隈を歩いておりますと、わたしたちは、すぐに「成長」という言葉にぶち当たります。 わたしは、仕事をとおして「成長」したい 僕は、「成長」できる環境を求めています うちの会社は、事業とともに「成長」できます... 続きを読む

あなたの会社の「HRテック系サーベイ」が現場を1ミリも変えない理由!? : データによる組織開発が「コケる」5つの理由!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LA

2019/09/03 66 users かたち 対話 手段 組織 現状

あなたの会社の「HRテック系サーベイ」が現場を1ミリも変えない理由!? : データによる組織開発が「コケる」5つの理由!? 組織や職場の「現状」を、組織調査などの手段をもちいて、何らかのかたちで「見える化」すること 見える化したデータを用いて、組織メンバーが「対話」を行うこと 対話を通して、自分の組織や職場の... 続きを読む

「心理的安全バブル」にご注意を!! : 心理的安全とは「チームで仲良くぬるま湯につかること」ではない！　 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/07/07 255 users ぬるま湯 NAKAHARA-LAB.net 立教大学 チーム

「心理的安全バブル」にご注意を!! : 心理的安全とは「チームで仲良くぬるま湯につかること」ではない！ 「最近、”心理的安全”が大事とも言いますので、やっぱりチームで仲良くしなきゃね」 「”心理的安全”が、とにかく重要ですので、安心・安全な労働環境をつくらなきゃね」 ・ ・ ・ ここ数年のことでしょうか・・・心... 続きを読む

「組織変革」を行うための「10の原理・原則」とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/06/30 21 users NAKAHARA-LAB.net 原理 立教大学 組織変革

「個人の変化」がいくら集まったとしても「組織の変化」にはなりません ・ ・ ・ わたしたちは、ついつい「個々の組織メンバーを変化」させれば、「組織が変わる」と思いがちです。 すなわち､下記のような数式を想定してしまいます。 しかし、これが「幻想」です。 実際には、下記のように、この数式は成立しません。 冒... 続きを読む

あなたの「チーム」を動かすための「２つのキラークエスチョン」とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/05/14 25 users グループワーク HERE チーク チームワーク 立教大学

Why are you here?（あなたは、なぜ、ここにいるのか？） Why are we here?（わたしたちは、なぜ、ここにいるのか？） ・ ・ ・ 僕は、この２つの問いが、チームワークを考えるうえで、とても大切なキラークエスチョンだと思っています。この1年、様々なチークのグループワークを観察する機会に恵まれ、この２つの問いに... 続きを読む

「いいねいいね病」に罹患し、心優しく「割り算」かまして、「犬の道ドボン」にご用心！：課題解決で陥りやすい３つの思考の罠 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学す

2019/04/17 44 users 割り算 グループワーク 立教大 立教大学 思考

「いいねいいね病」に罹患し、心優しく「割り算」かまして、「犬の道ドボン」にご用心！：課題解決で陥りやすい３つの思考の罠 「また、いいねいいね病がはじまったか・・・このままいくと、割り算して、犬の道に入っていくな」 ・ ・ ・ 仕事柄、「学生のグループワーク」の様子を見つめている時間が長いです。 立教大... 続きを読む

新入社員に「こんなハズじゃなかったのに病」が蔓延しています！離職スイッチを押す前に「冷静」に考えてみたい「３つのポイント」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを

2019/04/10 21 users 冷静 バス 立教大学 新入社員 経営学部

新入社員に「こんなハズじゃなかったのに病」が蔓延しています！離職スイッチを押す前に「冷静」に考えてみたい「３つのポイント」!? 新年度を迎え、4月11日です。おそらく、この時期になりますと、日本全国で､新入社員たちのなかには、下記に示すような「心の叫び」が、生まれている頃だと思います。 こんなハズじゃな... 続きを読む

組織開発とは「心理戦」である!? : 現場の人々がシャッターバーンする「残念な組織開発」はなぜ生まれるのか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/04/02 36 users NAKAHARA-LAB.net シャッター 立教大学 人々

組織開発とは「心理戦」である!? : 現場の人々がシャッターバーンする「残念な組織開発」はなぜ生まれるのか？ サーベイフィードバック型の組織開発は「心理戦」である ・ ・ ・ 最近、僕が、いろいろなところで繰り返している言葉のひとつです。 中原研では、現在、民間企業・学校ふくめて、様々な組織に、サーベイフィ... 続きを読む

「学ぶことにはお金がかかる」ー自腹で学んだことのない人にとっての「不都合な真実」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/02/14 40 users 自腹 NAKAHARA-LAB.net 立教大学 経営学部

「学費ですか？、正確には、いくらかかっているか、わかりません」 「勉強会に参加費かかるんですね・・・１０００円ですか・・・高いなぁ」 「研修って、組織が出してくれますよね。無料じゃないんですか？」 ・ ・ ・ 今から１５年以上前のことになります。 当時、僕は、米国マサチューセッツ工科大学に１年弱、「フル... 続きを読む

あなたの会社の若手社員が「ぞくぞく」と会社を辞めていく理由ー「離職・見通し」理論とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/01/23 31 users 離職 NAKAHARA-LAB.net アブラ 立教大学 理論

先生、うちの会社は「４年目問題」に悩まされているんですよ ・ ・ ・ 数年くらい前くらいからでしょうか、研究室を訪れる企業人事担当者の方が、こんなご相談を受けることが増えた気がします。 ここで「４年目問題」とは、「新入社員時期の３年間をおえ、実務担当者としてようやく「あぶら」がのりはじめた若手社員が、... 続きを読む

今、あなたの職場の状態は「排除・同化・差異化・包摂」の４タイプのどれですか？ーダイバーシティ＆インクルージョンとは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学

2019/01/15 18 users 包摂 立教大学 排除 経営学部 差異化

今、あなたの職場の状態は「排除・同化・差異化・包摂」の４タイプのどれですか？ーダイバーシティ＆インクルージョンとは何か？ インクルージョン（inclusion）という言葉があります。ダイバーシティ（diversity：多様性）と「対」になって使われる言葉です。 （今日は、あくまで組織論のなかでのインクルージョン概念... 続きを読む

組織開発の難問「クソはオレだった問題」をいかに攻略するか!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/12/10 41 users 難問 朝っぱら NAKAHARA-LAB.net ぺこり おれ

組織開発には「クソはオレだった問題」というものがあります ・ ・ ・ 早朝、朝っぱらから、御下劣きわまりなくて、申し訳ない（ペコリ・・・笑）。 でも、この「キャッチコピー」が、読者のみなさまには一番伝わるであろうから、敢えて、これを用います。ここで「組織開発」とは「チームや職場などを、よりよくWORKさせ... 続きを読む

「わたし、まだ、学びモードですから」と予防線を張って「実践を尻込みしたくなるとき」に考えたいこと | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/12/02 32 users NAKAHARA-LAB.net 立教大学 尻込み 経営学部

「私、まだ、学びモードですから・・・（まだ実践は出来ません）」 ・ ・ ・ 学生の皆さんと接していると、一年に１度くらいですが、こんな言葉に出会います。何らかのアクションや実践を前にして「尻込み」をするときに、よく発せられる言葉です。「学びモード」という言葉を用いて、「実践を先送りするための予防線」... 続きを読む