「現場を知っていること」は本当に「良いこと」なのか!?：「おまえは現場をわかっていない」というフィードバックが、相手に1ミリも刺さらない理由!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 -

2024/03/11 220 users フィードバック おまえ 立教大学 経営学部 現場

「現場を知っていること」は本当に「良いこと」なのか!?：「おまえは現場をわかっていない」というフィードバックが、相手に1ミリも刺さらない理由!? 「現場を知っている」「現場を知らない」という言葉があります。 ・ ・ ・ 我が国は「現場志向（Genba）」の強い国のひとつなのかもしれません。 「あいつ、現場がわか... 続きを読む

あなたの周囲では「刺激になりました症候群」や「ためになりました病」が感染拡大していませんか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2021/09/15 319 users NAKAHARA-LAB.net 立教大学 症候群 感染 周囲

学部や大学院の授業では、授業終了後に、「ふりかえり」や「感想」などを求めることが多くなっています。 学んで何を感じたのか。自分にとって、どういう意味があったのか。場合によっては、どのようなことを疑問に思うのかを、自分の言葉で書くのが、この手の「振り返り」です。 振り返りでは、様々な学生が、思い思い... 続きを読む

「心理的安全バブル」にご注意を!! : 心理的安全とは「チームで仲良くぬるま湯につかること」ではない！　 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/07/07 255 users ぬるま湯 NAKAHARA-LAB.net 立教大学 チーム

「心理的安全バブル」にご注意を!! : 心理的安全とは「チームで仲良くぬるま湯につかること」ではない！ 「最近、”心理的安全”が大事とも言いますので、やっぱりチームで仲良くしなきゃね」 「”心理的安全”が、とにかく重要ですので、安心・安全な労働環境をつくらなきゃね」 ・ ・ ・ ここ数年のことでしょうか・・・心... 続きを読む

成果のでるチームはサクッと答えられる「６つの問い」とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/08/28 186 users NAKAHARA-LAB.net Our Story 人々

あなたのチームには「２つのストーリー」がありますか？ ・ ・ ・ よきチームには、異なるレベルの２つのストーリーがあるように思います。 ２つのストーリーとはアワストーリー（Our Story）とマイストーリー（My Story）です。 目標に対して、それを追求しなければならない理由を表現し、人々を動機づける意味づけのこ... 続きを読む

「箇条書き」ばかりしていると「頭が悪くなっちゃう」のはなぜか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/08/12 865 users 箇条書き NAKAHARA-LAB.net プレゼン ゼミ

「箇条書きは、やめてください。極力、文章にしてください」 ・ ・ ・ 僕は、自分のゼミ生や大学院生に、このように指導をすることがあります。 大学院の場合は、これに加えて、論文指導のときは、パワーポイントなどを用いた「プレゼン」も禁止します。ゼミへの提出書類は、すべてワードで文章で打ち込んだものを準備し... 続きを読む

オッサンとは、自分のことを「問題の外側に置く思考法」である!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/06/26 295 users NAKAHARA-LAB.net おっさん 立教大学 外側

満員電車に乗っていると、3ヶ月に1度くらい、満員電車の中でブチ切れる乗客に、出くわします。 「なんで、電車が、こんなに混んでるんだ！ブツブツブツ」 こういう乗客に出くわしたときは、なるべく近くに寄らないようにします。 だって、怖いので（笑）。 クワバラ、クワバラ。 同じように、人材開発の仕事をしていると... 続きを読む

「仕事を減らして空き時間をつくっても、仕事がどんどん増えていく」ちょっぴり背筋が寒くなる理由とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/05/20 264 users 背筋 NAKAHARA-LAB.net 教員 立教大学 残業

「仕事を減らして空き時間をつくっても、仕事がどんどん増えていく」ちょっぴり背筋が寒くなる理由とは何か？ 「業務改善をして空き時間が生まれたら（残業を減らしたら）、何をしますか？」 「そうですね・・・仕事をしますかね」 ・ ・ ・ 昨年度から、中原研究室では、横浜市教育委員会と、いわゆる「教員のみなさまの働き方」に関する共同研究（調査研究）を開始させていただいていました。 せんだって、この調査結果の... 続きを読む

中途採用社員が決して口にしてはいけない、たったひとつの「言葉」とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/05/07 472 users NAKAHARA-LAB.net 立教大学 経営学部 大人

「ではの神（デワノカミ）」という言葉がございます。 主に、海外赴任から帰ってきた日本人の、ある「振る舞い」を「揶揄」する言葉として用いられるものですが、ご存じでしょうか。 そうですね・・・ アメリカ「では」・・・なのに、日本は・・・であるからケシカラン 海外「では」・・・・・なのに、日本は・・・であるから遅れている といった具合に言葉が用いられます。 「アメリカでは」「海外では」という具合に、海外... 続きを読む

良質のアウトプットは「出がらしのお茶っ葉」からは生まれない!? | 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する

2018/03/21 482 users スループット input 出がらし インプット アウトプット

「良質なアウトプット」を行うために必要なものは、「十分なインプット」と「適度なスループット」を確保すること です。 ここで 「十分なインプット（input）」とは、「自己の外部から、世の中の最先端を走る知識を、十分仕入れること」 を意味します。 一方、 「適度なスループット(throughput)」とは、「外部からたくわえた知識を自分のなかで咀嚼したり、他人と対話しながら、自分の腹におとすこと」 ... 続きを読む

ところで「理論」って何ですか？：「理論」を知っていると得する４つの理由!? | 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する

2018/01/29 435 users 理論 大人 古今東西 東京大学 一説

「理論」とは何ですか？ そう他人に聞かれたら、あなたは、なんと「説明」しますか？ ・ ・ ・ わかっているようで、わかっていないものに 「理論とは何か」 ということがあります。 先だって、國分康孝氏の「カウンセリングの理論」を再読する機会がありました。この本は、國分先生が、折衷主義の立場から古今東西のカウンセリング理論を解説している名著なのですが、その一説に、「理論についての説明」がありました。 ... 続きを読む

東京大学より、英語学習・無料オンラインコース「English Academia」がリリース！どなたでも学べます！ | 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する

2017/02/09 2748 users リリース 英語学習 パチパチパチ 大人 無料オンラインコース

東京大学より、英語学習・無料オンラインコース「English Academia」がリリース！どなたでも学べます！ 東京大学から、また 新しい英語学習・無料オンラインコース がリリースされました。 名づけて、 「English Academia」（イングリッシュ・アカデミア） https://utokyo-ea.com/ です（パチパチパチ！）。 このコースは、 どなたでもご利用いただけ（学生であっ... 続きを読む

NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 世の中に蔓延する「つぶしがきく幻想」を冷静に考える!?：いったん学んだことだけで、一生食いっぱぐれないのは可能か？

2015/11/30 146 users NAKAHARA-LAB net 幻想 大人 東京大学

「先生、つぶしがきく学部とか、つぶしがきく学問って、あるんでしょうか？」 ・ ・ ・ かなり前のことになりますが、あるところで講演させて頂いた際、ある親御さん（たぶん？）から、講演終了後、ご質問をいただいたことがあります。 小生の拙い話を聴いて下さり、本当にありがとうございます。このやりとりは、かなり印象深い思い出です。 親御さんからのご質問は、「つぶしがきく学部 / 学問」に関するご質問でした。... 続きを読む

NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 博士論文とは「U字谷の旅」である

2013/07/22 105 users NAKAHARA-LAB ペーペー 自戒 ズコーン ごとき

今年は、僕の指導する大学院生が、揃いもそろって、数名、博士論文にチャレンジする段になりつつあります。今年は忙しいな、と思いつつ、指導教員として、気が引き締まる思いで一杯です。 というわけで、今日は博士論文の書き方のお話をすることにしましょう。 「てめーごときのペーペーが、D論を語るんじゃない」 と便所スリッパで後頭部をスコーンとやられそうですが、ま、気にせず（笑）、自戒をこめて書いてみましょう。 ... 続きを読む

NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 博士論文とは「構造を書くこと」である!?

2012/11/28 100 users タック 通過儀礼 教員 業績 NAKAHARA-LAB

中原研究室も開設5年。ようやく、研究室所属の大学院生も業績がそろい、ここ1年以内に博士論文を執筆できそうな人が、ボチボチ、でてくるようになりました。 そうなれば、誠にめでたいことであり、指導教員として、気が引き締まることであります。 博士論文というのは、指導学生と教員がタッグを組みながら、各種の段階の審査を通過していく「通過儀礼」のようなものです。「これから1年間は、忙しくなるべな」と思いながら、... 続きを読む

NAKAHARA-LAB.NET 東京大学 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する: 先行研究をまとめる５つのプロセス、陥りやすい３つの罠

2011/10/20 121 users 准教授 探求 中原淳 中原研 NAKAHARA-LAB

中原淳（東京大学・准教授）のブログです。「大人の学びを科学する」をテーマに、「企業・組織における人の学習・成長・コミュニケーション」を研究しています。 このところ、某書籍の編集を合間を見つけてやっています。この本、中原研の大学院生との共同研究をまとめた専門書で「職場学習の探求」（生産性出版）といいます。おそらく春までには書店にならぶものと思われます。 嗚呼、「これでもか、これでもか、ひぇー、もうカ... 続きを読む