わたしにとって「コロナ禍」とは何だったのか？：変わってしまった「3つの価値観」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2023/04/17 14 users コロナ禍 立教大学 スクランブル交差点 中原淳研究室 経営学部

わたしにとって「コロナ禍」とは何だったのか？ ・ ・ ・ 最近、このことをよく考えます。2020年前半から、2023年の現在にいたるまで（まだ進行中）、私たちは、未曾有の「見通しのない世界」を生きました。誰もいない空港。人気のいないスクランブル交差点。そして、止まってしまった学校。 あの経験は、今から考えれば... 続きを読む

あなたの周囲では「刺激になりました症候群」や「ためになりました病」が感染拡大していませんか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2021/09/15 319 users 立教大学 症候群 感染 中原淳研究室 経営学部

学部や大学院の授業では、授業終了後に、「ふりかえり」や「感想」などを求めることが多くなっています。 学んで何を感じたのか。自分にとって、どういう意味があったのか。場合によっては、どのようなことを疑問に思うのかを、自分の言葉で書くのが、この手の「振り返り」です。 振り返りでは、様々な学生が、思い思い... 続きを読む

コロナウィルス対応が生み出した「本当にオフィスって必要なんだっけ？」という根源的な問い!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2020/02/18 8 users 痛恨 コロナウイルス 立教大学 コロナウィルス対応 一撃

本当にオフィスって必要なんだっけ？ ひとが集まることの意味って、何だっけ？ ・ ・ ・ コロナウィルスへの対応、それにまつわる諸事雑務で、ここ数日、朝から晩まで終われている中原です。なにせ、年度末は、イベントが多いのです。そんな時期に、痛恨の一撃、コロナウィルス。「ひとが集まること」への社会からの懸念... 続きを読む

この10年で「日本の人事・人材開発」は何が変わったのだろうか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/12/02 6 users 立教大学 中原淳研究室 経営学部 大人 満員御礼

「この10年で、日本の人事・人材開発は、どのように変わってきたのだろうか？」 ・ ・ ・ せんだって、慶応丸の内シティキャンパスでの僕の授業「ラーニングイノベーション論」、2019年の最終成果報告セッションが終わりました。 おかげさまで、今年もラーニングイノベーション論は「満員御礼」。 今年も、多くのラーニ... 続きを読む

将来、あなたの「賃金」はどうなると思いますか？：「働かないおじさん」問題は「中年男性」の問題ではない！ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/11/11 9 users 賃金カーブ 賃金 立教大学 人事 皆さま

将来、あなたの「賃金」はどうなると思いますか？：「働かないおじさん」問題は「中年男性」の問題ではない！ 先日、知り合いの人事の皆さまと議論した内容がございます。 それは、 未来の「賃金カーブ」がどうなるか という、まことに「しょっぱい議論」です（皆さん、ありがとうございました！・・・・1時間以上、うん... 続きを読む

あなたのまわりには「自己目的化した薄っぺらなダメだし振り返り」が蔓延していませんか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/11/05 19 users まわり 立教大学 中原淳研究室 経営学部 大人

昨今の教育現場・人材開発の現場におりますと、頻繁に出くわすのが「ふりかえり」です。 おそらく、僕自身は、年間で１０万回くらいは（大げさ！）、学生や受講生の行う「ふりかえり（reflection）」を目にしているのではないか、と思います。 現代の教育現場・人材開発の現場では、「ふりかえり」は、「もはやアタリマ... 続きを読む

あなたの「本番」はいつ来るんだ？：あなたが「学んで欲しい人」には「学びは届かない」という「皮肉なテーゼ」 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/10/27 47 users テーゼ ひと 立教大学 本番 一方

あなたの「本番」はいつ来るんだ？：あなたが「学んで欲しい人」には「学びは届かない」という「皮肉なテーゼ」 「学びの機会」を貪欲にとらえて、「自分の糧」にするひとがいます。 一方で、 どんなに機会を与えても、自ら動こうとせず、何もしない人もいます。 教員というものをやっておりますと、そういう、なんとも... 続きを読む

「1on1の効果」を決めるのは「上司」だけでなく「部下」ではないか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/10/22 24 users 部下 立教大学 立教大学経営学部 きらぼし銀行 みなさま

「1on1をする側の研究」じゃなくて、「1on1を受ける側の研究」がしたい ・ ・ ・ 立教大学経営学部・中原ゼミの２年生は、今年、金融庁・きらぼし銀行のみなさまとともに、両組織とのコラボプロジェクトに邁進しています。 金融庁 × きらぼし銀行 × 立教経営中原ゼミ２年生の「産官学共同研究プロジェクト」がはじまりま... 続きを読む

「やっぱ、将来はコンサルですかね」の前に「コンサルティングって、そもそも何なの？」 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/10/01 20 users 中原 コンサル 立教大学 コンサルティング 中原淳研究室

中原「将来は、どうするの？」 学生「うーん、やっぱ、コンサルですかね？」 中原「ふーん。なんで？」 学生「スキル身につきそうだし、お給料もね、いいですし」 中原「何やりたいの？」 学生「えっ？」 中原「誰の、どんな課題を解決したいの？」 学生「とくに、業界はないんですけど」 ・ ・ ・ きょうび、大学教員な... 続きを読む

1on1を組織に定着させるための5つのポイント：1on1をただちに形骸化させる「呪いの言葉」を口にしていませんか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/09/23 31 users 呪い 隔週 立教大学 形骸化 部下

1on1を組織に定着させるための5つのポイント：1on1をただちに形骸化させる「呪いの言葉」を口にしていませんか？ 1on1を組織に定着させるためには、何が必要か？ 1on1をただちに形骸化させる「呪いの言葉」とは何か？（笑） ・ ・ ・ ここで、1on1（ワン・オン・ワン）とは 1．上司と部下が 2．隔週から一ヶ月に1度くら... 続きを読む

「仕事における成長」という言葉に秘められた「絶望的なすれ違い」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/09/11 32 users 界隈 人事 立教大学 わたし 中原淳研究室

最近「仕事における成長」という言葉の意味が変わっているのではないだろうか？ ・ ・ ・ 人事や採用の界隈を歩いておりますと、わたしたちは、すぐに「成長」という言葉にぶち当たります。 わたしは、仕事をとおして「成長」したい 僕は、「成長」できる環境を求めています うちの会社は、事業とともに「成長」できます... 続きを読む

「心理的安全バブル」にご注意を!! : 心理的安全とは「チームで仲良くぬるま湯につかること」ではない！　 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/07/07 255 users ぬるま湯 立教大学 中原淳研究室 経営学部 チーム

「心理的安全バブル」にご注意を!! : 心理的安全とは「チームで仲良くぬるま湯につかること」ではない！ 「最近、”心理的安全”が大事とも言いますので、やっぱりチームで仲良くしなきゃね」 「”心理的安全”が、とにかく重要ですので、安心・安全な労働環境をつくらなきゃね」 ・ ・ ・ ここ数年のことでしょうか・・・心... 続きを読む

「組織変革」を行うための「10の原理・原則」とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/06/30 21 users 原理 立教大学 組織変革 原則 中原淳研究室

「個人の変化」がいくら集まったとしても「組織の変化」にはなりません ・ ・ ・ わたしたちは、ついつい「個々の組織メンバーを変化」させれば、「組織が変わる」と思いがちです。 すなわち､下記のような数式を想定してしまいます。 しかし、これが「幻想」です。 実際には、下記のように、この数式は成立しません。 冒... 続きを読む

あなたの「チーム」を動かすための「２つのキラークエスチョン」とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/05/14 25 users グループワーク HERE チーク チームワーク 立教大学

Why are you here?（あなたは、なぜ、ここにいるのか？） Why are we here?（わたしたちは、なぜ、ここにいるのか？） ・ ・ ・ 僕は、この２つの問いが、チームワークを考えるうえで、とても大切なキラークエスチョンだと思っています。この1年、様々なチークのグループワークを観察する機会に恵まれ、この２つの問いに... 続きを読む

組織開発とは「心理戦」である!? : 現場の人々がシャッターバーンする「残念な組織開発」はなぜ生まれるのか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/04/02 36 users シャッター 立教大学 中原淳研究室 経営学部 人々

組織開発とは「心理戦」である!? : 現場の人々がシャッターバーンする「残念な組織開発」はなぜ生まれるのか？ サーベイフィードバック型の組織開発は「心理戦」である ・ ・ ・ 最近、僕が、いろいろなところで繰り返している言葉のひとつです。 中原研では、現在、民間企業・学校ふくめて、様々な組織に、サーベイフィ... 続きを読む

「成功体験にしがみつく」とは「ロマンティックで絶望的な認知のズレ」である!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/03/13 8 users スレ 立教大学 認知 中原淳研究室 経営学部

「成功体験にしがみつく」という言葉が、ビジネスでは語られます。 あのひとは、まだ「成功体験にしがみついてる」からダメなんだよ とか あいつは、いつまでも「成功体験にしがみついて」生きてるからな のように・・・「成功体験にしがみつく」はビジネスの領域では、多くの場合、ネガティブワードです。 というか、そ... 続きを読む

「学ぶことにはお金がかかる」ー自腹で学んだことのない人にとっての「不都合な真実」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/02/14 40 users 自腹 立教大学 中原淳研究室 経営学部 大人

「学費ですか？、正確には、いくらかかっているか、わかりません」 「勉強会に参加費かかるんですね・・・１０００円ですか・・・高いなぁ」 「研修って、組織が出してくれますよね。無料じゃないんですか？」 ・ ・ ・ 今から１５年以上前のことになります。 当時、僕は、米国マサチューセッツ工科大学に１年弱、「フル... 続きを読む

あなたの会社の若手社員が「ぞくぞく」と会社を辞めていく理由ー「離職・見通し」理論とは何か？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2019/01/23 31 users 離職 アブラ 立教大学 理論 経営学部

先生、うちの会社は「４年目問題」に悩まされているんですよ ・ ・ ・ 数年くらい前くらいからでしょうか、研究室を訪れる企業人事担当者の方が、こんなご相談を受けることが増えた気がします。 ここで「４年目問題」とは、「新入社員時期の３年間をおえ、実務担当者としてようやく「あぶら」がのりはじめた若手社員が、... 続きを読む

組織開発の難問「クソはオレだった問題」をいかに攻略するか!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/12/10 41 users 難問 朝っぱら ぺこり 立教大学 おれ

組織開発には「クソはオレだった問題」というものがあります ・ ・ ・ 早朝、朝っぱらから、御下劣きわまりなくて、申し訳ない（ペコリ・・・笑）。 でも、この「キャッチコピー」が、読者のみなさまには一番伝わるであろうから、敢えて、これを用います。ここで「組織開発」とは「チームや職場などを、よりよくWORKさせ... 続きを読む

「わたし、まだ、学びモードですから」と予防線を張って「実践を尻込みしたくなるとき」に考えたいこと | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/12/02 32 users 立教大学 尻込み 中原淳研究室 経営学部 モード

「私、まだ、学びモードですから・・・（まだ実践は出来ません）」 ・ ・ ・ 学生の皆さんと接していると、一年に１度くらいですが、こんな言葉に出会います。何らかのアクションや実践を前にして「尻込み」をするときに、よく発せられる言葉です。「学びモード」という言葉を用いて、「実践を先送りするための予防線」... 続きを読む

連載3日目：「持続可能性」を問う組織開発とは何か!? : サーベイフィードバック型組織開発、11のポイント | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/11/26 14 users 立教大学 中原淳研究室 経営学部 組織開発 持続可能性

連載3日目：「持続可能性」を問う組織開発とは何か!? : サーベイフィードバック型組織開発、11のポイント このブログでは、ここ数日、「組織開発」におけるサーベイフィードバック（組織調査のデータを現場の人々におかえしして、現場を改善に役立てること）のポイントをご紹介しています。 連載１日目：調査データを現... 続きを読む

あなたの会社には「フィードバック文化」がありますか？：フィードバックは「ごちそう」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/11/11 41 users フィードバック スローガン ビジネスパーソン 立教大学 一言

フィードバックは「ごちそう」！ ・ ・ ・ 先日、あるとても元気で優秀なビジネスパーソンの方がおっしゃっていた一言です。その方の会社では、会社の掲示物？か何かに、上記のスローガンが書かれてあったそうです。 フィードバックは「ごちそう」！（笑） ここでフィードバックとは「たとえ耳の痛いことであっても、部... 続きを読む

相手に「振り返り」をうながす「問い」の条件 | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/11/08 37 users 小生 立教大学 中原淳研究室 経営学部 信念

脳がちぎれそうになるほど、考えさせる問い 相手に振り返りをうながすような、意外な方向からの問い ・・・小生、まだまだ修行中ですが、そんな「問い」の与え手になりたいと常日頃から願っています。 個人的な信念を申せば、教員の仕事の本質とは「考えさせること」であり「ともに考えること」です。「問いについて問う... 続きを読む

「現場の変革」を導く「組織調査」はいかに行われるべきなのか？：組織のなかの「対話のデザイン」!? | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/11/05 20 users 変革 対話 立教大学 中原淳研究室 サーベイ

現場の変革に役立つ「サーベイフィードバック（組織調査）」とは、いかにあるべきか？ ・ ・ ・ 組織全体をサーベイ（調査）して、そこでわかった結果を、現場の方々に「お返し」して、「現場の変革」に役立ててもらうことを、「サーベイ・フィードバック（Survey Feedback）」といいます。 サーベイ・フィードバックは... 続きを読む

あなたの組織は「モチ」ですか「オムスビ」ですか「チャーハン」ですか「米不足」ですか？ | 立教大学 経営学部 中原淳研究室 - 大人の学びを科学する | NAKAHARA-LAB.net

2018/10/31 25 users おむすび メタファ モチ チャーハン 立教大学

「組織」をあらわすメタファ（比喩）には、様々なものがございます。 かつてから、よく用いられているのは「モチ型組織」と「オムスビ型組織」というメタファです。 昨日、都内で、南山大学の中村和彦先生とともに「組織開発の探究」の刊行セミナーを開催させていただきましたが（参加者の皆様、中村先生、関係者の皆様... 続きを読む